My ELTP 2015
  • For the course
  • Course schedule
    • The 1st week
    • The 2nd week
    • the 3rd week
  • Columbia University
  • Visited NY schools
    • RHS
    • BIHS
    • SHS
  • About NY&people
    • My NYC in 20 days
  • Lessons learned
    • Critical thinking
    • About leadership
    • Learning spaces >
      • Our Classroom
    • Personalized learning
    • Connected Classrooms >
      • Celebrate Peace 2016
    • Formative Assessment
    • Classroom Management
    • Lesson Planning
    • Inquiry Based Learning
  • About me
  • Useful links
  • eltp/ptp LC
  • Blog DT4T
  • Blog My EDU
  • For the course
  • Course schedule
    • The 1st week
    • The 2nd week
    • the 3rd week
  • Columbia University
  • Visited NY schools
    • RHS
    • BIHS
    • SHS
  • About NY&people
    • My NYC in 20 days
  • Lessons learned
    • Critical thinking
    • About leadership
    • Learning spaces >
      • Our Classroom
    • Personalized learning
    • Connected Classrooms >
      • Celebrate Peace 2016
    • Formative Assessment
    • Classroom Management
    • Lesson Planning
    • Inquiry Based Learning
  • About me
  • Useful links
  • eltp/ptp LC
  • Blog DT4T
  • Blog My EDU
My ELTP 2015

Digital tools for teachers

ДИГИТАЛНИ ИНСТРУМЕНТИ ЗА УЧИТЕЛИ

Формиращо оценяване

8/18/2016

1 Comment

 
Спомням си,  като студентка често ми се случваше да отида на изпит с притеснението, че „нищо не знам“ макар,  че съм учила …  Обикновено изкарвах хубави оценки, но притеснението ми, че „нищо не знам“ почити винаги ме е съпътствало преди изпит. Да, тревожно и много неприятно...
Kато езиков учител, през последните 13 години  не веднъж  ми се е случвало да върна проверените и оценени  от мен тестове на своите ученици и след часа да намеря някой тест,  я под чин, я  по пода в някой ъгъл на класната стая - забравен, захвърлен... направо ненужен. Явно  оценката е видяна,  желана или не, тя е вече факт и всико свързано с нея остава в миналото и е изгубило актуалност.  И както можем да предположим, много рядко, да не кажа никога, това са тестове на отличници.  Естествено,   през следващия час връщам теста и питам  притежателя му:  „Къде ти е поправката? Какви са твоите грешки на теста, които поправи?“ Отговорът резонно е незнание и вдигане на рамене. Но когато ученик и след поправката на теста не може да ми отговори, кои грешки е поправил и какво ново е  научил , какво знае вече, което не е знаел преди... е, това неминуемо е явен признак, че системата „тест – оценка – поправка“ трябва да се подобри.  Между другото, тази система помня от своите ученически години и то в точно този вариант – правим писмена работа – оценяват ни – правим поправка ...и до тук. Това и на мен не ми е помогнало много да съм наясно какво точно знам, доколко го знам, знам ли го наистина ...  Вече разказах как съм се чувствала преди изпит!
Та в този ред на мисли и  следствие на 26  годишен педагогически опит,  реших да променя част от целия този  сценарий „тест – оценка – поправка“  като вмъкна няколко нови допълнителни елемента. Целта ми е да елеминирам страха от грешки на моите малки ученици и да намаля стреса от тестовото изпитване. Искам да осигуря възможности за децата да откриват сами допуснатите  грешки и  да се учат от  тях. Да ги стимулирам да  учат за знания, не за оценки и по този начин да се преборят с бележкарството. Поставих си за задача да ги накарам да  мислят критически,  да могат да се самооценяват по зададени  критерии, да обобщават, да планират успеха. Искам да положа началото на изграждането у тях на един критически мироглед, който би им помогнал в последствие, когато израстнат да са сигурни в своите знания и да нямат притеснения и съмнения от рода на  тези, за които аз споделих по-горе в статията...
Всъщност, аз отдавна се опитвам да направя  обобщаващите тестови изпитвания след всеки раздел (които са 7 на брой в 3 и 4 ти клас по АЕ) много по-щадящи детската психика на стрес, като знам колко наистина те са. Опитвала съм много стратегии използвайки нови дигитални технологии, акцентувайки върху подготовката на теста, неговата достъпност и нагледност, вкарване на забавни елементи.  Доразвих идеята си за превръщането на тестовете във формиращо оценяване след участието си в обучението ELTP 2015, където наблюдавах американските колеги как използват Рубриката при формиращото оценяване на техните учениците.  Така че разработих моите тестове под формата формиращо оценяване в рамките на три учебни часа – 1ч. за подготовка, 1ч. за самостоятелна работа и 1 ч. за самопроверка, оценка и планиране на стратегии за подобряване. Ето нагледно едно примерно формиращо оценяване на тестово изпитване, което съм провела с третокласници през миналата учебна година :
  1. Подготовка за тест – в който учениците ми получават подробна информация за формата на теста,типа на упражненията и ресурси за самоподготовка – 1 учебен час
  2. Самият тест протича като формиращо оценяване –  децата правят самостоятелно теста , след което проверяват за грешки и се самооценяват. В зависимоост от показаните пропуски и с моя помощ, те си съставят план за подобряване на резултатите  - 2 учебни часа.
  3. Следва поправка, която е индивидуална за всеки ученик, следствие на показаните на теста резултати. Обикновено тя се извършва в домашни условия, следвайки плана за подобрение.
За да реализирам формиращото оценяване ефективно,  съставям работни листи –електронни и на хартиен носител за подготовка на предстоящия тест. Изготвям и  самия тест за самостоятелна работа пригоден за разпечатване  и изработвам актуална  Рубрика, която учениците ми да ползват като инструмент за самооценка. Тя включва таблица за точкуване на постиженията и отчитане сферите на познание, оценъчна скала, по която учениците сами оценяват своята работа и шаблон на план за подобряване на резултатите, който учениците попълват най-накрая.
Давам точни инструкции  в клас и също ги записвам в класен блог, така че да бъдат достъпни до ученици и родители от домовете им по всяко време.
Подготовката на теста се прави в клас и за домашна работа, като попълнените от учениците електронните работни листи дават обратна връзка на ученик и учител. Тестът се работи в клас на хартиен носител самостоятелно от всеки ученик със син химикал. Самопроверката и оценяването се извършва в клас, като учениците работят в групи и се подпомагат един друг.  Учениците извършват поправките в своя тест и попълват самооценъчната карта и плана за подобрение на резултатите от рубриката  с молив. Учителят проверява най - накрая 2 неща  - самостоятелната работа на ученика (неговия тест) и как ученикът е поправил и оценил своя тест. Учителят обобщава резултатите и прави предписания относно плана за подобряване на резултатите. (с цветен химикал). Учениците прилагат тестовете, съвместно с рубриките и поправките (реализирания план за подобрение)  в своето ученическо портфолио. Учителят оценява цялостния процес на научаване на база събраните доказателства за учене, а не само теста, който учениците правят самостоятелно в рамките на 40 минути.
Предимствата на този вид формиращо оценяване:
  • Учениците превъзмогват своя страх от грешки, защото целта е учене от допуснатите грешки;
  • Учениците се подпомагат един друг -  работата в група при самооценяване и съставяне на план на подобрение им дава възможност да обменят гледни точки и това стимулира активността им и желанието им за напредък;
  • Учениците придобиват ясна картина за своите силни и слаби страни , както и изработват своя собствена визия  и стратегия за успеха;
  • Учениците са активни, заинтересовани и мотивирани и разчитат на собствените си умения;
  • Учениците учат самостоятелно и на собствена скорост, имат време и възможност винаги да наваксат, дори когато имат пропуски, тъй като всички ресурси (подготовка, тест, поправка) остават достъпни в публичното пространство;
  • Учениците осъзнават взаимовръзката на оценката и знанията, защото сами откриват зависимостите при самопроверка и самооценка.
Видеото проследява хронологията на самия процес на формиращото оценяване: 
И нека да завърша  с една  графика, която намирам за визуализираща точно естеството на обобщаващото и формиращото оценяване.Тя  прави аналогията с градинарството и гласи:
„Ако помислим за нашите деца като за цветя...
Обобщаващото оценяване е процес на измерване на растенията, то е важно и интересно, за да се анализират и сравнят те, но не влияе върху  тяхното развитие.
Формиращото оценяване от друга страна е еквивалент на подхранване и поливане на растенията, в зависимост от техните нужди и директно оказва влияние върху техния растеж."

Picture
източник на графиката
1 Comment
Vanya link
1/27/2019 04:13:23 pm

Благодаря Ви.

Reply



Leave a Reply.

    rOSITSA mINEVA

    EFL language and technology teacher.
    This is my new blog about:
    *world education
    *BG education
    *some tools and practices which I use in my classroom.

    Picture
    Picture
    Picture

    Archives

    February 2019
    August 2018
    April 2018
    March 2018
    February 2018
    December 2017
    November 2017
    October 2017
    July 2017
    May 2017
    April 2017
    March 2017
    February 2017
    January 2017
    December 2016
    November 2016
    October 2016
    September 2016
    August 2016
    July 2016
    April 2016
    March 2016

    Categories

    All
    Alternatives
    Annotation Tool
    Apps123
    Article
    Authentic Assessment
    Autodraw
    Beecanvas
    Bett2019
    BettAwards2019
    Biteable
    Boardthing
    Bouncee
    Buncee
    Chats
    Classroom
    Classroom Management
    ClassroomScreen
    Digital Skills
    Dotstorming
    E-boards
    Education
    Education And Technology
    ELTP2015
    ETwinning
    EUN
    E Worksheets
    E-worksheets
    Exit Ticket
    Flashcards
    Flipped Classroom
    Formative Assessment
    Forum
    Gif
    IBL
    Inquire Based Learning
    Inspiration
    Iorad
    Last Word
    Learning Design
    Learning Diary
    Lesson Paths
    Lesson Planning
    Linoit
    Liveworksheets
    Mobizen
    MOOC
    Padlet
    Pholody
    Planning Tools
    Print Friendly
    Project Based Learning
    Protocols
    Publication
    Quotes
    Reading
    Recordit.co
    Screenshoot
    Sir Ken Robinson
    Smallpdf
    Socrative
    Squirt
    StoryPix
    Study Stack
    Symbaloo For Lesson Plans
    Teacher
    Thinglink
    Toony Tool
    Top 200 Tools
    Tutorials
    Twitter
    Video
    Vizia
    Web Tools
    Wizer.me
    World Education
    Zero Noise Classroom
    комикси
    Образование и Технологии
    самостоятелно учене
    формиращо оценяване

    RSS Feed

    Creative Commons License
    This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
    contador de visitas para blogger
Powered by Create your own unique website with customizable templates.