През втората седмица нашето академично обучение в Колумбийския университет, както и наблюденията ни в училище Бронкс Интернешънал бяха насочени към автентичното, формиращото и взаимното оценяване (Assessment). Стигнахме до идеята, че за да има смисъл оценяването, основният въпрос, който ние като учители трябва да си задаваме, когато оценяваме учениците е: „Как да сме сигурни, че учениците наистина разбират урока, така че да могат да прилагат знанията и уменията си на практика?“
При автентичното оценяване се предлага такава изпитната ситуация, която да се доближава максимално близо до реални житейски ситуации, в които обучаваният ще прилага усвоените знания. Това обикновено се постига като при оценяването се използват реални житейски казуси и ролеви игри.
Формиращото оценяване се основополага върху образователното общуване между участниците в него. Те анализират съвместно учебните резултати и се стремят да ги подобрят като избягват да допускат отчетените грешки. По този начин повтарящите се грешките са ориентир за това, което трябва да се промени във взаимосвързания процес на преподаване и учене. Обратната връзка, която учителят два под формата на коментар на специфичните грешки, както и предписанието му за тяхното отстраняване, помага на учениците да разберат пропуските си и да направят необходимото за избягване и недопускане на грешки.
При взаимното оценяване учениците се оценяват един друг при предварително зададени критерии от учителя. По този начин, не само се учат от грешките на съучениците си, но се и възпитават в дух на сътрудничество и толерантност като дават позитивни коментари в рецензиите си, както и предписания и напътствия за подобрение.
При автентичното оценяване се предлага такава изпитната ситуация, която да се доближава максимално близо до реални житейски ситуации, в които обучаваният ще прилага усвоените знания. Това обикновено се постига като при оценяването се използват реални житейски казуси и ролеви игри.
Формиращото оценяване се основополага върху образователното общуване между участниците в него. Те анализират съвместно учебните резултати и се стремят да ги подобрят като избягват да допускат отчетените грешки. По този начин повтарящите се грешките са ориентир за това, което трябва да се промени във взаимосвързания процес на преподаване и учене. Обратната връзка, която учителят два под формата на коментар на специфичните грешки, както и предписанието му за тяхното отстраняване, помага на учениците да разберат пропуските си и да направят необходимото за избягване и недопускане на грешки.
При взаимното оценяване учениците се оценяват един друг при предварително зададени критерии от учителя. По този начин, не само се учат от грешките на съучениците си, но се и възпитават в дух на сътрудничество и толерантност като дават позитивни коментари в рецензиите си, както и предписания и напътствия за подобрение.